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La enseñanza familiar y escolar en crisis por falta de autoridad: expertos
Una alternativa de justicia expedita |
Emma Hayde Rodríguez Palacios |
El gobierno estatal aportará 6.5 millones de pesos para dotar a la PGJE de un Centro de Mediación que ayude a resolver más casos por la vía extrajudicial
 En respuesta a las críticas por las reformas judiciales del estado, sobre todo en la designación y duración de los jueces, el gobierno decidió dotar a la Procuraduría General de Justicia de un Centro de Mediación que aligere la carga de procesos.
La administración invertirá seis y medio millones de pesos para promover la mediación, procedimiento extrajudicial mediante el cual las partes, asistidas por un tercero, logran acuerdos voluntarios.
El anuncio se presentó en el VII Congreso Nacional de Mediación, celebrado en Saltillo a finales de noviembre. Ante expertos de México, Estados Unidos, Chile, Argentina y Portugal, se lanzaron críticas contra las deficiencias de la enseñanza escolar y familair en nuestro país, motivo de violencia y frustración social, sobre todo entre los jóvenes.
Durante el Congreso, organizado por el Poder Judicial del Estado en coordinación con el Instituto de Mediación de México y el Consejo de la Judicatura del Estado que dirige Gregorio Pérez Mata, el gobernador Humberto Moreira, quien participó como ponente en una de las mesas con el trabajo “La mediación como política pública de bienestar social”, presentó el proyecto que funcionará a partir del próximo año.
El Centro de Mediación de Coahuila tiene por objetivo que la mayor parte de las denuncias se resuelvan a través de acuerdos extralegales.
Del 16 de octubre de 2006 al 15 de octubre de 2007 se denunciaron diez mil cuatrocientos asuntos en la Procuraduría, de los cuales el ochenta y tres por ciento son susceptibles de haberse solucionado bajo una justicia restaurativa.
Con la puesta en acción del Centro de Mediación de la Procuraduría se intenta que ese ochenta y tres por ciento llegue a un arreglo extrajudicial y no a un proceso legal, explicó.
Figuras de talla internacional como Juan Carlos Vezulla, presidente del Instituto de Mediación de Portugal; Jorge Pesqueira, presidente del Instituto de Mediación de México; Juan Manuel Ávila Félix, presidente de la Comisión Nacional de Servicio Electoral; Gabriela Rodríguez Querajazu y Florencia Brandoni, expertas mediadoras argentinas; Myriam Barrientos, de Chile, entre muchos otros exponentes, abordaron el tema de la mediación desde distintas perspectivas: política, comercial, jurídica y escolar.
Sin embargo, la mayoría de los exponentes coincide en señalar que la capacidad de mediar, de dialogar y de resolver problemas en forma pacífica, tiene que formar parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje desde los niveles más básicos.
Una cuestión de educación
Florencia Brandoni |
El quehacer de la escuela y la familia se encuentran íntimamente ligados a cómo se resuelven los conflictos, explicó Jorge Pesqueira en la ponencia que compartió con el gobernador. La familia se ha convertido en un medio que desencadena violencia, la escuela se encuentra atrapada en un proceso de aprendizaje que dicta instrucciones enajenadamente, lo que no favorece al desarrollo pleno de quien las recibe. Las más importantes instituciones socializadoras naufragan en su misión y a ello se suma la manera destructiva de abordar nuestros problemas, abundó el presidente del IMM.
La actitud tradicional para resolver conflictos no favorece su resolución. Para Juan Carlos Vezulla, lo que debemos hacer es generar nuevas actitudes ante las problemáticas y una nueva forma de convivencia pacífica, comenzando por la escuela. Es una necesidad partir de la escuela para que de ahí se irradie toda la forma de convivencia pacífica, aseguró.
En su ponencia “La Mediación escolar y el diseño curricular en las escuelas pacíficas”, la argentina Florencia Brandoni explicó cómo surge la violencia dentro de las aulas.
Su teoría sugiere que el conflicto aparece cuando se pierde la capacidad de producir un sujeto alrededor de una norma de autoridad, es decir, que hoy en día hay niños violentos debido a que las instituciones más próximas a él —la escuela y la familia—, han perdido autoridad notablemente, y eso restringe la posibilidad de organizar sujetos, incluso de funcionar.
Para la experta, una de las causas de esta modalidad se debe al triunfo de los medios de comunicación, quienes se limitan a informar, muchas veces a medias y dejan a un lado su papel de educadores.
La psicóloga mexicana Amalia Ortiz, quien compartió panel con Brandoni, coincide con la argentina en el sentido de que los niños y adolescentes aprenden de todos, de sus padres, docentes, ídolos, pero sobre todo de los medios. Sin embargo, añade que a esta situación se deben sumar los factores multicausales y multifactoriales que desembocan en violencia, como los biológicos, escolares y psico-cognitivos. La columnista de El Imparcial advierte que si estos factores se conectan pueden causar graves conflictos.
Un trabajo de largo plazo
Myriam Barrientos |
La tercera ponente del panel, la chilena Myriam Barrientos, explicó las diversas formas de violencia que se suscitan en la escuela, incluyendo la que denominó “cibernética” y que agrupa todas las agresiones que aparecen la mayoría de las veces de forma escrita en los “fotologs”, “messenger”, celular y videos en diversas páginas de la Web.
Además, la presidenta de la asociación “Uniendo Caminos” sostiene que la violencia escolar no existe solamente entre alumnos, o entre pares, sino más bien entre docentes, y es la que sirve de ejemplo para los alumnos.
Afirma la argentina Florencia Brandoni que implementar la mediación, incluso desde los niveles escolares es un trabajo de contracultura y de cambio social, lo cual es imposible a corto plazo.
Sin embargo, los países sudamericanos han empezado a llevar a cabo proyectos en donde la mediación se incluye en el curso escolar, como el que presentó durante su participación Amalia Ortiz.
La propuesta de Ortiz implica cierta transversalidad en el programa escolar, tanto horizontal como vertical, en donde se deben apuntalar cuatro bloques fundamentales de la verdadera educación y que van interconectados: Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir.
Con esto, afirma la diplomada en mediación por la UNISEN, los valores y capacidades se llevarán a una acción educativa, no sólo los conocimientos.
También exhortó a los maestros, medios de comunicación y padres de familia a sumergirse en un análisis de qué, cómo, cuándo y con qué enseñamos. Propongo que se analice y reflexione. ¿Qué enseñamos? ¿También enseñamos valores y actitudes? ¿Cómo lo enseñamos? ¿Lo enseñamos con congruencia? ¿Cuándo lo enseñamos? ¿Permanentemente? ¿Con qué lo enseñamos? ¿Con técnicas de comunicación, manejo de la información y desarrollo creativo del pensamiento?
Myriam Barrientos gestiona asimismo incluir en el programa una disciplina con sentido, y olvidar los reglamentos y sanciones que no contribuyen al desarrollo del estudiante. Que las sanciones sean formativas, dice, y que se enseñen mecanismos como la mediación para abordar conflictos.
Según la experiencia adquirida, la mediación escolar ha tenido cierto rechazo a causa de diversos factores: apoyo restringido, falta de interés, desconfianza y temores. Pero sobre todo, por la falta de participación de los docentes.
Incluso, asevera Brandoni, existe cierta fantasía en los maestros de que si los niños pueden resolver problemas por sí mismos, implica una pérdida de poder para ellos. No obstante, afirma, no es así, sino que cuando los niños pueden resolver el conflicto por sí solos, la autoridad adulta queda reservada para los problemas que verdaderamente no pueden resolver.
A veces los docentes comienzan con un apoyo restringido, en ocasiones por falta de interés o conocimiento, también creen que si los niños resuelven sus problemas de manera autónoma, ellos no tienen ninguna otra función, explicó.
La participación es fundamental en los procesos de cambio social. Cuando se impone una decisión, la gente es más renuente a aceptar la imposición y mucho más decidida a cumplir aquello que decide a modo propio.
Aquellos programas que se han establecido por la fuerza han tenido escasa participación y pierden potencialidad, asegura la argentina.
Es así como las expertas llegan a la conclusión de que el éxito de la mediación escolar y las escuelas pacíficas está en la participación, no sólo de alumnos, sino de docentes y padres de familia, la cual debe servir de ejemplo a los niños.E4 
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